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时间:2020-02-22 16:34编辑:闳半梅 新闻

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 导读:一方面是中高等职教必须要有一定的“趋同”。作为区别于普通教育的职业教育,之为是“一类教育”,就是由内在的教育规律及共同性所决定。我国的学校型职业教育多推行学业与职业并轨的“双业”教育制,两者相互依存并融入于教育的全过程。在学制内完成相应的学业教育和职前教育,这是职业类教育的“胎记”,是类教育的“大同”,遵循职业教育的规律办学也是职业院校的准则。另一方面是中高等职教体制内部也必须有“不同”。很显然,现行职教体系中办学有层次的不同、人才培养有专业方向的不同、培养过程有因校因地制宜的不同等。因“不同”彰显学校办学的特色和个性,“不同”承载的是创新创意的因子和动力,宣示的是自主办学的思想理念,是各个学校内涵发展不可缺文化和精神。这就是“趋同化”而不是“等同化”、要有“趋同”而又不能“等同”的根本原由。

其实,经营者与消费者的权利平衡问题,向来是颇具争议的内容之一。而草案中“其他根据商品性质不宜退货的”规定,也引起了专家的推敲。刘俊海也表示:“这个条款一旦成为法律,实际上就等于在消费者和经营者之间埋下了纷争的祸根,任何无良的经营者只要存心不接受消费者的退货,这个‘兜底’条款就能沦为其信手拈来的法律依据。”

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